一、對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制基本特征的認(rèn)識(shí)
（一）概念理解
1.現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代的學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制教育的發(fā)展。
2.現(xiàn)代學(xué)徒制是一種工學(xué)交替式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)生既要在職院校進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練，也要到企業(yè)去進(jìn)行專項(xiàng)或綜合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，整個(gè)學(xué)制大概1/3的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，2／3的時(shí)間在企業(yè)培訓(xùn)。
3.整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)合同方式進(jìn)行約束，明確學(xué)生、企業(yè)和職業(yè)院校三者之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系。
（二）基本特征
1.現(xiàn)代學(xué)徒制教育不僅要滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，還要滿足學(xué)習(xí)者終身職業(yè)發(fā)展的要求;
2.不僅要解決招生、培養(yǎng)、職業(yè)指導(dǎo)等學(xué)校內(nèi)部的問(wèn)題，還要實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)界和其它教育類型的有機(jī)聯(lián)系;
3.不僅要為社會(huì)提供高質(zhì)量的實(shí)用性人才，還要直接為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù);
4.在現(xiàn)代職業(yè)教育中，教師需要具備專門的教育科學(xué)知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必須通過(guò)特定的培養(yǎng)途徑才能獲得相應(yīng)資格。
5.實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的目的是依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展需要，推進(jìn)辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革。現(xiàn)代學(xué)徒制是技術(shù)創(chuàng)新體系的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的特征確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。
6.現(xiàn)代學(xué)徒制教育是一種具有多元主體、動(dòng)態(tài)目標(biāo)、多層疊加、前后銜接的開放式復(fù)雜系統(tǒng)，既不同于傳統(tǒng)的“廠中?！蹦Ｊ剑膊煌谝恍┑胤匠霈F(xiàn)的“校中廠”模式。
二、國(guó)家政策推動(dòng)
●（一）2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”做出具體要求，標(biāo)志現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為國(guó)家人力資源開發(fā)的重要戰(zhàn)略。
●（二）2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，制訂了工作方案。
●（三）2015年7月24日，人力資源與社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，對(duì)以企業(yè)為主導(dǎo)開展的學(xué)徒制進(jìn)行了安排。發(fā)改委、教育部、人社部聯(lián)合國(guó)家開發(fā)銀行印發(fā)了《老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型技術(shù)技能人才雙元培育改革試點(diǎn)方案》，核心內(nèi)容也是校企合作育人。
●（四）2018年3月16日，教育部部長(zhǎng)陳寶生就“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”遴選的第二批203個(gè)單位開展試點(diǎn)，現(xiàn)在是366個(gè)，叫做現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。
三、推行現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)的重要意義
●現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。
四、現(xiàn)代學(xué)徒制辦學(xué)模式的例子
“雙招制”教學(xué)模式
●聘請(qǐng)企業(yè)工程師、技術(shù)員工人技師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
●校企組成“雙招制”辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究教學(xué)計(jì)劃與生產(chǎn)計(jì)劃的銜接，解決教學(xué)與工作中的實(shí)際問(wèn)題。
●學(xué)校在工廠配備“坐班”的專職實(shí)習(xí)處，了解師生教與學(xué)情況，深入到宿舍了解學(xué)生業(yè)余生活情況，征求學(xué)生意見，與廠方進(jìn)行協(xié)調(diào)并解決問(wèn)題。
“前校后廠”辦學(xué)模式
